安徽淮南潘集区：农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯（记者　王志鹏）孙梦雅是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级学生，自从去年秋季起，她开启了一段特殊的学习旅程(lǚchéng)：每天前往附近的高皇中学完成六年级课程。在这里，语文、数学等主干学科仍由原小学教师任教，而音乐、体育、美术(měishù)和信息技术等课程却由高皇中学教师(zhōngxuéjiàoshī)授课。像(xiàng)孙梦雅一样(yīyàng)，这个学年共享初中(chūzhōng)部分教育资源的六年级学生，全区共有1228名。 这项(zhèxiàng)“5+4小初衔接”教育改革是为了顺应国家“健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹(tǒngchóu)调配机制”的要求，破解农村教育结构性难题的一项实践(shíjiàn)。 地处(dìchǔ)淮南市北部的潘集区，长期面临教育资源配置的“双重困境(kùnjìng)”：学校布局分散，点多面广，全区三分之一以上学校人数不足(bùzú)100人。受人员编制制约，小学音乐、体育、美术和信息技术等课程难以配备专业教师。同时，随着(suízhe)人员流动加剧(jiājù)和出生率下降，初中生源较以前大为减少，造成中学教师超编。 面对(miànduì)这一局面，2020年，潘集区大胆推进“5+4小初衔接”教育改革，按照就近入学的(de)原则(yuánzé)，统筹考虑区域学校分布、学生人数、所在学区等因素，将全区36所农村小学(xiǎoxué)的六年级学生划入15所农村中学就读。 在(zài)此模式(móshì)下，农村小学的义务教育阶段学制由6年调整为5年，初中则延长至4年，但六年级学生的学习内容保持不变，语文、数学(shùxué)等主干学科教学团队也保持稳定(bǎochíwěndìng)，确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和信息技术等课程(kèchéng)，则由初中学校选派经验丰富、专业(zhuānyè)能力过硬的教师任教，既保障了教学内容的连贯性，又为课堂注入了新的活力。 这项改革切实为农村学子带来了诸多(zhūduō)改变。已初中毕业的王俊曦，提起(tíqǐ)几年前(qián)进入贺疃中学读六年级(liùniánjí)的经历，仍然满心欢喜：“初中有(yǒu)专业体育老师指导，学校运动场地大，打乒乓球和羽毛球的同伴也多。后来，我还在区中小学生运动会上拿了奖。”另一名学生在日记中动情地写道：“老师言传身教，激发我们的兴趣和好奇心，大家(dàjiā)的学习兴趣更浓了。” 很多家长(jiāzhǎng)表示认可，认为该政策不仅有效盘活(pánhuó)了区域内的教育资源，还为孩子们搭建了一个衔接小学与初中学习生活的过渡(guòdù)平台，帮助他们提前适应中学的成长环境。